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“手机式童年”的出现，是家庭、社会环境与教育体系等多股力量交织碰撞的产物。不少家长把智能手机当作“育儿神器”，用动画片让孩子安静吃饭，用电子游戏换取不要吵闹…… “物理在场、情感缺席”。短视频的快感即时反馈、精准勾连兴趣的算法推送，这些网络空间的“糖衣炮弹”对孩子也有着过于强大的诱惑。而应试教育下的学习被视为任务而非探索，学生难以从中获得内在动力。相比之下，游戏中简单的“升级打怪”提供了更简单的成长路径，在一定程度上助长了“手机式童年”的形成。
此外，对于自制力较弱的孩子，还需要建立更严格的管理体系与规则意识，用成长引导替代被动防御。一是家庭教育层面，要从“科技依赖”转向“教育自觉”。一方面，家长要以身作则，减少自身对手机的使用时间，同时与孩子共同制定家庭手机使用规则，明确孩子使用手机的时间、用途，从“网络狱警”变身“成长教练”。另一方面，要增加亲子互动时间，关注孩子的情感需求，通过和孩子共同参与户外运动、阅读书籍、参观博物馆等，更积极而不带侵入性地融入孩子的世界，引导孩子远离沉迷手机的环境。
三是社会教育层面，要构建“保护与引导并重”的支持系统，切断“被动沉迷”链条。有关部门应进一步完善互联网相关法律法规，加大对不良网络内容的监管与打击力度。同时，督促平台优化算法推荐机制，开发更多适合未成年人的优质内容。对社区和城市而言，要重视“适小化”建设，完善公共服务体系。通过构建15分钟儿童友好出行圈，为孩子提供“可抵达的现实乐园”，引导他们走出虚拟世界，回归真实生活。（作者分别是中国教育科学研究院副研究员、北京化工大学马克思主义学院副教授）
