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当下，中华优秀传统文化有了更多打开方式。首都图书馆举办二十四节气国学吟诵主题活动，通过国学吟诵等沉浸式体验，将节气文化与端午民俗深度融合，为青少年搭建了感知中华优秀传统文化的桥梁；武汉市汉南区育才小学与武汉经济技术开发区育欣小学联合开展“红领巾遇见非遗手作”系列活动，学生组队参与绘制漆扇、缝制香囊、竹编风铃等传统文化项目，以项目化激发学生学习的内驱力……各地通过形式多样的活动让青少年接触、体验传统文化，在青少年群体中播撒中华优秀传统文化的种子，涵养他们的文化自信。
在青少年中涵养文化自信，不仅是筑牢个体精神根基、塑造健全人格、增强身份认同与归属感的要求，也是传承文化基因、守护中华文明脉络的要求。青少年时期是塑造国家认同、传承优秀传统文化、形成自我意识的关键时期，在这一时期涵养文化自信，让中华文化基因在青少年心中生根发芽，增强做中国人的志气、骨气、底气，才能确保中华文明薪火相传，在新时代绽放更加夺目的光彩。中华文明是世界上唯一未曾中断的文明，其延续性、包容性和创新性，为中国人的底气提供了最深厚的文化沃土。中华优秀传统文化是民族挺立的精神脊梁，更是青少年心灵深处最需滋养的精神沃土和发展的底气，其生命力从来都在于传播与传承。如何让中华优秀传统文化不再静态陈列在博物馆中，成为涵养青少年文化自信的重要资源？
教师作为课程的执行者和知识的传授者，其文化素养、教学能力和对传统文化的理解程度直接决定了教育的效果。然而，当前部分教师未接受过系统的传统文化专业训练，相关知识储备多局限于碎片化的学习，融合建设课程育人的能力还有所欠缺。应打通职前学习和职后培训体系，在职前的师范教育中增设传统文化必修模块，在职后的发展培训中加强文化素养提升，同时在考核、职评等方面予以倾斜，提升教师鉴赏、解析和教学传统文化的能力与积极性。
